¿qué haces tu para que tu hijx tenga referentes raciales positivos?

A través de esta anécdota compartida por una familia adoptiva queremos lanzar algunas preguntas:

"Mi hijo pequeño es negro, adoptado internacionalmente en un país donde las personas negras son minoría. Me refiero a las personas negras de origen subsahariano, como él. Allí nunca antes le había cogido una persona negra, nunca lo habían tocado... de hecho no estoy segura si había visto alguna ya que en el hospital donde estaba no había personal que fuera negro ni entraban visitas del exterior, excepto puntualmente alguna madre que iba a ver al bebé que le acababan de asignar.

La primera semana de llegar a casa estábamos en el parque donde jugaba su hermano y allí estaba una familia que conocemos de la escuela. Ellos son originarios de Mali. Me acerqué para saludar y me senté con ello. El padre cogió a mi hijo pequeño en brazos y él se puso a llorar. Gritaba y me buscaba desesperadamente. Tenía 6 meses recién cumplidos. Esa primera semana había estado en brazos de algunos desconocidos (todos blancos) y nunca había reaccionado así.

Ya sabía que necesitaría tener a personas negras en su vida para crear una identidad positiva, no es que eso fuera una novedad. Pero en ese momento me di cuenta que iba a tener que salir de mi zona de confort y buscar esos referentes porque algo estaba tremendamente mal. No era suficiente con ver una persona negra de vez en cuando o tener algún compañero en al escuela que lo fuera, necesitaba referentes, necesitaba crear relaciones de verdad."

¿Qué haces tu para que tus hijos tengan referentes?

¿Cuándo te encuentras tu en minoría?

¿Alguna vez tu hijx se encuentra en mayoría?

la mirada de Ahmed

La mirada de Ahmed es un cuento de M. Dolors Pellicer ilustrado por Eva Garcés, que cuenta la historia de Ahmed, un niño que llega aquí desde un país del Magreb y que debe adaptarse a muchos cambios en su vida y que echa de menos muchas de las cosas que ha dejado atrás.

Las ilustraciones son muy bonitas, en la portada está Ahmed con una babucha en un pie y una zapatilla en el otro.

Aunque Ahmed no es adoptado sino que llega aquí con su familia, cuenta su tristeza al llegar y ver que todas las cosas son distintas al lugar donde vivía: la escuela, la lengua, los compañeros, el paisaje… pero poco a poco va adaptándose a su nueva vida, sin perder su identidad, hasta que en el final del cuento empieza a compartir con sus compañeros los recuerdos que conserva de su país de origen.

¿Por qué nos gusta este cuento?

Pues  es bien sencillo: es un cuento precioso que trata con mucha sensibilidad el tema de la inmigración en el caso de los niños y de su adaptación a las nuevas circumstancias. Muchos mensajes positivos, tanto los relacionados con la feliz adaptación del niño al nuevo colegio y a los cambios en su forma de vida, como el de las cosas positivas que ha dejado en su país de origen.

Las ilustraciones preciosas.

Actividades en el aula

Es un fantástico cuento para hablar sobre la inmigración y para ayudar a los compañeros de clase a entener a cualquier alumno recién llegado, sus posibles reacciones, sus dificultades, etc...

Puede ser muy interesante también para usarlo en jornadas en las que se hable de Marruecos.

Está recomendado a partir de 6 años.

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veranito, veranito...

Aunque sea verano vamos a seguir con el blog, ya sabéis que no somos especialmente activos y escribir un post de vez en cuando aunque sea en verano pues tampoco difiere mucho de lo que hacemos en invierno... así que aquí estaremos.

Ya hemos escrito algunas veces sobre los comentarios que reciben nuestr@s hij@s y cómo afrontarlos. 

Esta vez os traemos el escrito de la madre de dos niños de origen africano sobre algunas situaciones en las que se ha encontrado este verano en la playa.

El verano acaba de empezar pero nosotros ya llevamos un mes de vacaciones en la playa.

Mi hijo pequeño, de origen africano, acaba de cumplir 2 años. Le gusta mucho la playa pero hasta hace dos días no ponía ni el dedo pequeño del pie en el agua, es muy sociable y siempre busca niños con los que jugar. En general a la gente le hace gracia, supongo que por la edad y el desparpajo que tiene, y que voy a decir yo que soy su madre, es muy guapete.

Una tarde que había ya muy poca gente se fue corriendo hacia unos niños que jugaban en la arena pero casi ya en el paseo, bastante lejos de la orilla. Eran dos niños de 5-6 años que estaban jugando con la arena y cuando él llegó se levantaron y empezaron a empujarle, así que me fui para allá. Cuando me acercaba ya no estaban empujándole, le iban tocando, no en plan caricia pero tampoco en plan empujón, y al verme se fueron mientras uno del decía al otro: "pues yo pensaba que los negritos estaban pintados".

Puede ser una ocurrencia de niños, puede parecerlo, pero realmente si lo piensas un niño de 5-6 años ya ha tenido que interactuar con alguna persona negra en su vida, por lo menos eso me parece a mi, o por lo menos haber preguntado a sus padres y que le hayan explicado algo.

Otra tarde ya no quedaba casi nadie, más que tarde era casi noche. Había dos mujeres rusas con sus niños al lado del mar, mi hijo mayor jugaba en otra parte y el pequeño fue corriendo hacia donde estaban los niños rusos, que no le hicieron ni caso. No es que estuvieran interactuando de alguna forma, no, cada uno a su bola. Uno de los niños era de la misma altura que el mío, blanco, con rizos rubios. La madre sacó el móvil y empezó a hacer fotos a los dos, luego la amiga con la tablet. No es la primera vez que me pasa que alguien empieza a hacer fotos a uno de mis hijos sin venir a cuento (no se cuando puede venir al cuento que un desconocido te tire fotos) y sin pedir permiso. Cuando llegué donde estaban me dijo: "es que como uno es tan rubio y el otro...". Tampoco es la primer vez que alguien me hace ese comentario tan observador. Cada vez que mi hijo está al lado de un niño rubio con rizos me dicen lo mismo...

Ayer por la tarde otra vez en la playa, un borracho con la botella en la playa se puso a hablar con la mujer que estaba a nuestro lago, yo iba y venía con el pequeño de la orilla y pensé que seguro me iba a decir algo y no estaba de humor. Y evidentemente al segundo dijo algo del "niño negro" y la mujer le dijo que yo era la madre así que allá que vino a decir que no podía ser mi hijo porque era negro y yo blanca, le dije que era mi hijo y entonces empezó a decir que era negro y feo, a gritarle al niño que era aun pequeño diablo. Le dije que si no se iba llamaría a la policía. No se fue, pero es que nadie en la playa hizo nada, no llevaba el móvil así que después de ver que no se iba, de escucharle decir a la mujer que si fuera mi hijo sería café con leche y no sé qué más... Volví a decirle que se fuera o llamaba a la policía (es que estaba encima de mis cosas además...) y como no se iba me fui a buscar a la poli (no la encontré pero él se fue).

Hoy lo mismo, tarde en la playa, nublado y mis hijos han ido a jugar a un tobogán. Han llegado mucho más rápido que yo que iba cargando el cochecito y los trastos por la arena... y el pequeño ha empezado a subir las escaleras del tobogán y había un niño de 4 años sentado que no el dejaba subir. He llegado justo a tiempo para oír como le decía "vete negro". Le he preguntado que qué acababa de decir y parece ser que no había dicho nada, me lo imagino yo todo... Le he echado una bronca que no ha vuelto al tobogán en toda la tarde...

Es verdad que también recibe muchos comentarios cariñosos de gente... pero estos también me agobian a veces porque son demasiados, es como si por el hecho de ser negro todo el mundo debiera decirle cosas, decirme los guapo que es, lo simpático... No es necesario. Luego a estos se suman los "estos niños", ¿qué niños? ¿los de 2 años? ¿todos los niños negros? ¿los adoptados? y muchas otras cosas que vendrán con buena intención, pero me ponen de una mala leche...

¿Soy demasiado susceptible? Me lo dicen, me dicen "tranqui". Y realmente duermo poco, estoy cansada y de mal humor, no aguanto a nadie ni ninguna tontería. Pero ¿susceptible? ¿Por qué deberíamos aguantar según qué comentarios? ¿Por qué vienen de niños? ¿Por qué vienen de borrachos? A mi no me da la gana...

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el patito feo y la autoestima

Hoy voy a escribir sobre un libro, y aunque por el título puede parecerlo, no es el de Cyrulnik.

En al escuela de mi hijo hace unos años trabajaron la autoestima, y para hacerlo los niños y niñas de P4 leyeron el cuento de Andersen “El patito feo”. El tema de todo el curso para la escuela es “la felicidad” y cada curso hace un trabajo en los distintos trimestre en base a este tema, a parte de las asignaturas normales.

Me parece muy bien que se traten las emociones y los sentimientos en la escuela, debería ser así en todas ya que controlar (y cuando me refiero a control no me refiero a inhibir) las emociones es fundamental para aprender, para relacionarse, y en definitiva, lo es para ser feliz (e infeliz).

Pero (siempre hay un pero) el cuento de "el patito feo” me da miedo. Me da miedo porque no sé si el mensaje que transmite es el que yo quiero transmitir a mi hijo.

Hablé un día con al directora, así de forma informal, y me dijo algo así “el patito es tratado mal por su aspecto pero al final del cuento se convierte en cisne”. Si, justamente es eso lo que no me gusta… porque ¿y si nunca te conviertes en un cisne?

En la bibliografía recomendadda para niños y niñas podéis encontrar este cuento: “Guyi Guyi”. Es un cuento que podría parecer el patito feo pero tiene una gran diferencia, la familia del Guyi Guyi si lo acepta tal y como es, no necesita convertirse en un cisne, encuentra su lugar y es aceptado y querido siendo quien es.


El cuento está escrito e ilustrado por Chih-Yuan Chen, escritor taiwanés que se inspiró después de hablar con un amigo de origen coreano, adoptado por una familia en Estados Unidos, sobre lo que fue para él crecer entre dos culturas.

¿Porque nos gusta este cuento?
 
Nos gusta por muchas cosas... En primer lugar porque habla de adopción y a pertenecer a una familia. La historia puede leerse como una adopción transracial pero puede aplicarse también a una que no lo sea y hablar de las lealtades con la familia biológica.


En segundo lugar nos encanta el mensaje que transmite sobre la identidad de una persona adoptada que puede incluir tanto sus orígenes biológicos como los adoptados.


Actividades en el aula


Proponemos algunas actividades que se pueden realizar en el aula a partir de la lectura del cuento. A través de este cuento se pueden trabajar los temas de la adopción y qué nos convierte en familia, pero también puede usarse para hablar de las diferencias culturales que existen entres distintos grupos sociales.

Puede usarse el libro en el aula con niños pequeños, está recomendado a partir de 6 años pero puede leerse perfectamente a niños y niñas más pequeños .


En infantil:


En casa, los niños y niñas, pueden preparar con su familias algunas fotos o objetos para explicar en el aula lo que les gusta hacer juntos, alguna comida especial o fiesta que celebran, alguna costumbre que tienen. Luego en el aula cada niño o niña contará lo que ha preparado con su familia.

 

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Azur y Asmar (cine y adopción)

Para este fin de semana os traemos una recomendación en forma de película infantil en la que se tratan muchos temas relacionados con la adopción, el acogimiento, la familia, la aceptación de las diferencias y la interculturalidad, de una forma muy interesante.
 
Azur y Asmar (Azur et Asmar) es una película de animación del director francés criado en Guinea, Michel Ocelot (autor también de Kirikou y la Bruja Karabá (1998), Kirikou y las bestias salvajes (2005) y Príncipes y Princesas (2000) y Los cuentos de la noche, estas dos últimas únicamente en francés) que surge de la idea de mostrar cómo se puede crecer y amar dos culturas.  

  

El cuento empieza en Europa donde Azur (azul en francés) es amamantado por su nodriza de origen berebere y comparte su infancia con su hermano de leche, Asmar  (negro u oscuro en árabe). Como todos los hermanos ellos también tiene sus diferencias, celos y peleas. Azur es hijo de un hombre noble que pronto decide que la nodriza y Asmar no son una buena influencia para su hijo, así que decide mandar a Azur junto a un tutor a la ciudad y echar de casa a la nodriza y as u hijo, Asmar.

  

 

Pasados los años Azur es ya un joven y decide irse al otro lado del mar, al país de su nodriza, persiguiendo la hada de los Djins de un cuento que le explicaba ella de pequeño. En el camino un golpe de mar se lo lleva del barco y se despierta en una playa donde las cosas no son como él esperaba. Decide cerrar los ojos para no ver más las cosas que no le gustan… con los ojos cerrados encontrará dos de las llaves que abren las puertas hacia la hada y se reencontrará con su nodriza y su hermano. Ambos empezarán el camino para liberar el hada de los Djins.

Michel Ocelot ha conseguido crear un estilo de animación propio, tanto en el tipo de historias como en la forma en las que son contadas, con finales que resultan siempre inesperados, y en el tipo de animación y decorados (incluso cuando utiliza técnicas de animación por ordenador), que son pequeñas joyas. 

Azur y Asmar tiene un mensaje de respeto a la diversidad cultural, religiosa, de países y de costumbres, nos habla sobre la tolerancia, sobre la igualdad de todas las razas, de ir más allá de los prejuicios y abrir nuestra mente a lo que es diferente.

 

En cuanto a la adopción, la película muestra como la nodriza Jenan siente a Azur como su hijo y aunque pasen los años y estén separados para ella sigue siendo su hijo, igual que lo es Asmar. A los dos los quiere igual y a los dos les ofrece lo mismo.


Habla también sobre qué nos hace madres, padres, hijos y hermanos más allá de la biología. Presenta dos familia monoparentales, Azur y su padre y Asmar y su madre. Mientras que la relación de Azur con su padre no es buena, la relación de Asmar y Azur con su madre (de mentalidad mucho más abierta) y nodriza, respectivamente, es buena. También la película muestra como la madre ha podido prosperar y educar bien a Asmar sin tener un hombre a su lado.

Para mi hay dos escenas de la película muy destacables, aunque todo el film en si es destacable. La primera cuando Azur decide cerrar los ojos y con la ayuda de un nuevo compañero, Crapoux, llega hasta la ciudad y camina a ciegas por ella. En este camino va descubriendo los palmerales, las acequias, la música, la oración, el cous-cous, las especias…

La segunda cuando la Princesa escapa del palacio por la noche y toca por primera vez la tierra… esto me hace recordar como veía mi hijo todas las cosas por primera vez al salir del centro en el que vivía.
 

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cuentos que presentan personas negras

Dentro de la bibliografía recomendada que tenemos en la web hemos empezado un nuevo listado de cuentos infantiles.


En este listado hemos intentado buscar libros juveniles y cuentos infantiles en los que el o la protagonista es una persona negra, presentando una visión positiva sobre estos personajes.

Los cuentos incluyen muchas temáticas distintas, desde el día a día de los niños y niñas presentando acciones habituales (un niño  que pasa un día en la nieve o tiene celos de su hermana pequeña, o una niña visita la biblioteca) pero también hemos incluido los cuentos del apartado de adopción, de inmigración o libros que hablan de discriminación y racismo.

Esperamos que os guste tanto como a nosotros.

http://adoptivanet.info/encasa/adopteca-juvenil-protagonista-negro-positivo.php

Estamos trabajando para tener nuevos listados con cuentos protagonizados por personas de origen asiático, sudamericano y/o caribeño entre otros. Cualquier colaboración será bien recibida. Podéis escribirnos a contacto@adoptivanet.info .

Gracias a todos.

xin nian kuai le!

Hoy es el fin de año en el calendario Chino, empieza el año del Caballo de Madera.

El calendario chino es de tipo lunisolar, a diferencia del calendario gregoriano occidental que utiliza el sol como referencia y punto de información. Su origen se asocia con el Emperador Amarillo, Huang Di, alrededor del año 2637 a. C. que introdujo 5 ciclos de doce años regidos por animales distintivos: Rata, Toro, Tigre, Liebre, Dragón, Serpiente, Caballo, Oveja, Mono, Gallo, Perro y Cerdo. Las casas lunares o shu son cada una de las 28 constelaciones del zodiaco lunar.

El Año Nuevo Chino, más conocido como la Fiesta de la Primavera, es la festividad tradicional más importante del año en China y se celebra también en otros países del este de Oceanía. Las celebraciones empiezan el primer día del primer mes lunar del calendario chino, zheng yuè, y finalizan el día quince, cuando se celebra el Festival de los faroles, yuánxiaojié. Durante este periodo se produce la mayor migración humana del planeta, el "movimiento de primavera", chunyùn, con millones de personas viajando a sus lugares de origen para celebrar las fiestas con sus familias.

Preparativos para el Año Nuevo Chino comienzan un par de semanas antes del gran día. Es un período lleno de entusiasmo y anticipación a medida que las celebraciones se acercan.

Una de las costumbres más importantes antes que el año nuevo llegue es la de limpiar la casa de pies a cabeza para deshacerse de la mala suerte acumulada desde el año anterior. Así que una de las actividades que se puede proponer a los niños y niñas es la de ¡limpiar su cuarto! Poner orden en la casa también significa la solución de todos tus asuntos pendientes para tener un buen comienzo en el nuevo año: pagar todas las deudas, resolver todas las disputas con los amigos o familiares, ponerse al día con las tareas, etc...

Después que llegue el Año Nuevo no se puede barrer durante los primeros días ya que de otra forma toda la buena suerte que llegó con el nuevo año se barre de nuevo para afuera.

El rojo es para los chinos el color de la buena suerte y simboliza la vitalidad de la vida y la felicidad. Para decorar la entrada principal de la casa o de las habitaciones se usan banderolas y emblemas rojos con los mensajes de buena fortuna para el Año Nuevo, se escriben en buenas caligrafías aquellos caracteres relacionados con la abundancia, la felicidad, prosperidad... El símbolo del pez, Yu, que simboliza la abundancia; el símbolo de la cabeza, Fu, que simboliza el inicio y la felicidad.

Según la mitología china el Nian es una bestia que habita bajo el mar o en las montañas y que sale de su escondite al inicio de la primavera a la vez que el año nuevo para atacar a la gente, en especial a los niños. Para ahuyentarlo se utilizan estas decoraciones rojas. En las puertas se colocan guardianes, representación de figuras en actitud defensiva para defender a los moradores de la posible entrada de Nian. También las danzas sirven para ahuyentar a los malos espíritus. El Wu Shi o Danza del León y Wu Long o Danza del Dragón, conservadas desde tiempos antiguos que se originan de las artes marciales.

También existe la costumbre de entregar a niños o parientes más jóvenes, como deseo de buena suerte, un sobre de color rojo que contiene una pequeña cantidad de dinero, el hóng bào o lai see.

Un personaje llamado Dios de la Riqueza que se representa con barba y ataviado con una túnica roja y un saco amarillo a la espalda, se presenta en las casas acompañado de tambores y gongs, y reparte imágenes a los habitantes de las casas que regalan propinas.

En el Día de Año Nuevo, todas las familias se reúnen para celebrar el festival, todo debe estar preparado para esta ocasión tan importante. La preparación de la fiestas y estos platos toma muchos días. Estos son algunos de los platos tradicionales que se sirven este día y durante las celebraciones:

• Bolitas de carne para la buena suerte
• Mandarinas para la prosperidad
• Manzanas para la paz
• Pasteles de arroz dulce para más riqueza cada año
• Pescado para la abundancia
• Verduras con fideos largos para una larga vida
• Pollo para la riqueza
• Hojas de mostaza para una buena cosecha
• Sopa para que este año sea mejor que el anterior
• Naranjas para el dinero y la riqueza
• Camarón para la abundancia

Toda la comida debe ser preparada antes de tiempo pues una de las supersticiones populares chinas de Año Nuevo dicta que todos los cuchillos deben ser guardados al comienzo del año. Según la tradición, usar un cuchillo durante los primeros días del año "corta" la buena suerte para el próximo período y por lo tanto debe recordarse que las fiestas continúan durante 15 días, hay mucho que preparar en este tiempo.

Las celebraciones del Año Nuevo sólo puede iniciarse después de pagar respeto a los antepasados. En la víspera de Año Nuevo, las familias van a los templos a orar por la buena suerte para el nuevo año. Les llevan ofrendas de alimentos e incienso para complacer a los espíritus de los difuntos y para que puedan traer buena suerte.

educación intercultural

La educación intercultural es una forma de entender y vivir la educación, es un enfoque educativo que tiene un carácter inclusivo, donde la diversidad es un ingrediente indispensable y positivo para una educación integral y de calidad, considerándose la diversidad un valor que nos enriquece.

 

 

A diferencia de los que se entiende por "integrar" en el aula, cuando se habla de inmigración o menores de minorias etnicas, esta deber ser una educación para todos y todas, basada en la inclusión, en la verdadera integración, y no en la asimilación, centrada en la diferencia y pluralidad cultural más que una educación para los que son culturalmente diferentes. La escuela y la sociedad no son espacios homogeneos. En ese sentido esta es una educación para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos ofrece la sociedad de hoy, desarrollando valores como el respeto hacia los demás y la tolerancia, como respeto hacia las ideas, creencias o prácticas cuando son diferentes o contrarias a las propias de un modo émpatico y no como condición que permite que unos convivan con otros sin sufrir daños graves.

 

Se desarrolla de forma interdisciplinar y transversal, tiene un enfoque holístico, es decir no se trata de una educación puntual, ejemplo de ello son los “Día de …” (día de la paz, día de la diversidad, ...), muy comunes en nuestra cultura escolar, sino que es una educación que está siempre presente en el continuo del proceso de enseñanza-aprendizaje y además globalizadora afectando a todas las dimensiones educativas posible.

 

En la escuela tradicional no es multicultural, en el sentido de que la cultura ofrecida por el currículo es más bien unicultural,  las prácticas organizativas y metodológicas imponen una homogeneización de tratamientos pedagógicos con los alumnos. La escuela propone e impone no sólo formas de pensar, sino comportamientos dentro de los centros y las aulas, de acuerdo con ciertas normas éticas.

 

Esto se manifiesta y expresa en forma de bajos rendimientos académicos y problemas de adaptación de los y las alumnas pertenecientes a los grupos sociales diversos, abriendo paso a la desigualdad, exclusión y marginación.

 

 

 

La educación intercultural plantea un nuevo desafío a la escuela: dejar de lado la tendencia homogeneizadora del currículum asumiendo la diversidad, enfocandose principalmente en tres puntos: la lucha contra los prejuicios raciales y la búsqueda de formas de integración interétnica no asimilacionista; respetar los derechos específicos de grupos étnicos, culturales o minorías nacionales; y la adecuación de los sistemas educativos y la pedagogía a las exigencias de un mundo cada vez más diverso.

 

Para poder llegar a ello, uno de les recursos más fáciles de integrar en el aula es el de entregar a los y las alumnos alternativas étnicas y culturales distintas a las propias para poder funcionar dentro de sus propias culturas, la cultura dominante y dentro, y a través, de otras culturas con las que se relacionan en la sociedad, una sociedad que cambia muy rápidamente. A la vez reducir el dolor y la discriminación que miembros de grupos étnicos experimentan debido a sus particularidades raciales, físicas, sociales y culturales en la propia aula al introducir también su cultura en el currículum formativo del aula, valorándola al mismo nivel que al cultura o raza dominante.

 

En la escuela primaria, uno de los recursos utilizados es el de introducir festividades y celebraciones de grupos culturales distintos al dominate. Este es un recurso muy efectivo en los primeros años de escolarización.

 

Otro de los recursos es el de introducir nuevos temas culturales relacionados con el currículum general, sin modificarlo. De esta forma és fácil introducir la educación intercultural sin modificar el funcionamiento de la escuela, pudiendo ser un primer paso para conseguir modificar todo el currículum. Para ello pueden usarse cuentos tradicionales del mundo, muñecos y muñecas de distintas razas, muñecas o muñecos con discapacidades, imágenes de niños y niñas de otras etnias a la dominante en actitudes habituales (comiendo, jugando, estudiando...), lecturas que muestren distintos modelos familiares, etc...

 

Finalmente es posible transformar todo el currículum formativo de la escuela, para ayudar a los y las estudiantes a comprender conceptos, eventos y grupos desde la visión de la diversidad étnica y cultural, además de comprender el conocimiento como una construcción social. Una reforma del currículum debe ser progresiva, de manera que ir generando las condiciones que faciliten la inclusión total de los contenidos que se desea integrar definitivamente.





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áfrica, pequeño Chaka

Africa, pequeño Chaka... es un cuento ilustrado escrito por Marie Sellier e ilustrado por Marion Lesage.

Papá Dembo, es el más sabio del poblado y le encanta contar historias, la sabiduría de los ancianos es muy valorada en la cultura africana, por eso Chaka pregunta a su abuelo, Papá Dembo, para que le hable de su pasado, de su familia, de sus tradiciones. El abuelo, lleno de sabiduría, le cuenta cómo es el gran continente en el que viven y le transmite todo su amor. Historias del origen del hombre, de sus antepasados, de su familia, de su aldea, y de lo que hacían para comer, para celebrar fiestas, sus relaciones con los animales y los espíritus. De abuelo a nieto se transmite la cultura que está compuesta de conocimientos sobre el país, de costumbres sociales de sus gentes e incluso de cómo los miedos y la superación de los mismos convierte en hombres a los muchachos. El abuelo prepara al nieto incluso para que acepte su desaparición, como un elemento más en la vida de cada individuo.

Las ilustraciones se combinan con fotografías de objetos de arte africano, para valorar esa cultura milenaria, con una explicación final sobre el origen de cada pieza y un mapa del continente relaciona dibujos con países, todas ellas recogidas en el Museo de artes de África de París.

Es un libro maravilloso que ayudará a los niños y niñas a acercarse a este continente tan grande y tan desconocido.

¿Porque nos gusta este cuento?

¡Uf! Nos gusta porque es un libro precioso, vale la pena tenerlo en formato grande ya que las ilustraciones son un regalo más del libro, aunque solo por el texto ya debería ser un imprescindible.

 

Cada página empieza con una pregunta del niño a la que el abuelo responde con bellas y eficientes palabras que te atrapan y cautivan. Las ilustraciones, y el hecho de  compaginarlas con obras de arte africanas hacen aún mejor el texto.

Actividades en el aula

Proponemos algunas actividades que se pueden realizar en el aula a partir de la lectura del cuento. A través de este cuento se pueden trabajar los temas de el respeto por las personas mayores y el afecto por la tierra que te ha visto nacer, sus costumbres, su cultura.

Tanto la ilustración del libro como los textos de cada una de las páginas, van a ser muy adecuados para niños y niñas mayores de 8 años; ello no quiere decir que no podamos explicarlo a alumnos a partir 5 años.

En infantil:

El baobab (este árbol es el punto de reunión para el debate en el pueblo de Papá Demba): se puede realizar la actividad fuera del aula, en el patio, bajo un árbol. En el exterior se pueden hablar o discutir diversos temas relacionados con el cuento, por ejemplo ¿De qué colores ven ellos el lugar en el que viven? ¿Qué fiestas tradicionales celebran en casa? Esta actividad se puede hacer habitualmente con los alumnos para hablar de las cosas que suceden en el aula, de  los problemas que tiene, de como afrontar estas situaciones, etc...

En primaria:

¿Cómo es África?: En cuento nos habla del contienente africano, de una parte de este continente, el ligado a las tradiciones ancestrales, a la naturaleza, a la tradición oral, etc... pero África es un continente muy grande en el que también hay grandes y modernas ciudades, distintas etnias y culturas, muchas lenguas habladas. Los alumnos pueden buscar información sobre como es el África actual, cuales son sus personajes más importantes y porque (políticos, deportistas, escritores, médicos, etc...)

 

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una fiesta para los niños y niñas en Marruecos, la Ashoura

Mañana es la fiesta de la Ashoura, en Marruecos una fiesta dedicada a los niños. Esta noche ya empiezan a tocar los bandir y los tamtam, en algunos lugares recibirán la visita de Baba Aishour y mañana tendrán juguetes y vestidos nuevos.

Puedes leer más sobre esta fiesta en la web.
 

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